REFLEXIÓN TEMÁTICA CAPÍTULO 10

Capítulo 10. La pizarra digital. Recurso educativo del presente.

Una Pizarra Digital Interactiva (PDI) es, según Pere Marquès describió en el foro DIM, "un sistema tecnológico, generalmente integrado por un ordenador, un videoproyector y un dispositivo de control de punteo, que permite proyectar en una superficie interactiva contenidos digitales en un formato idóneo para visualización en grupo. se puede interactuar directamente sobre la superficie de proyección."

Aunque cada vez se ven más PDI en los centros educativos, es cierto que aún no es una herramienta muy utilizada, pero que se va instaurando con el paso del tiempo. Además, la formación del docente es necesaria, y son muchos los educadores que no quieren cambiar su forma de enseñar, aunque se esté quedando obsoleta.

Puntos fuertes.

1. Los alumnos se vuelven mucho más participativos, aumentan su atención, se motivan...
2. Aumenta la creatividad de los educadores en el momento de su integración en el diseño curricular. Tienen muchos más recursos, debido al acceso a Internet, los alumnos están mucho más animados y son más colaborativos. La PDI es una herramienta más fácil y dinámica, influyendo en el desarrollos personal y profesional del docente.
3. Se pueden conservar e imprimir todo lo que se encuentre en la pizarra, como por ejemplo, notas que se realicen en clase, además de facilitar la revisión cuando sea necesario. 

Puntos débiles.

1. Las inversiones que se deben realizar conllevan a que muchos centros no inviertan en ella, aunque a largo plazo puedan ser rentables. El elevado coste y el rápido progreso de nuevos avances tecnológicos, provoca rechazo.
2. Los educadores deben recibir toda la formación que se considere necesaria. No solamente se debe hacer una inversión sobre el material, también es necesario hacer una inversión formativa.
3. Tener una PDI en el aula no es una señal de innovación educativa. Debe ser el docente quien encuentre las medidas oportunas para que la pizarra digital se convierta en una herramienta útil y dinámica.

BIBLIOGRAFÍA

Gallego Gil, D.J., Alonso García, C.M. y Cacheiro González, MªL. (2011) "Educación, Sociedad y Tecnología" Madrid, Editorial Universitaria Ramón Areces

REFLEXIÓN TEMÁTICA CAPÍTULO 7

Capítulo 7. Las Webquest.

Según define Pérez (2006), la Webquest es "una actividad práctica de aprendizaje significativo en la que el ordenador tiene un rol de herramienta y el alumno construye su propio conocimiento a partir de la investigación que realiza y de la transformación de la información encontrada, utilizando recursos auténticos de las www y ayudado por el andamiaje que le facilita el profesor, con el objetivo de cumplir una tarea final."

Después de analizar el tema, se destacan los puntos fuertes y los mejorables sobre las webquest.

Puntos fuertes.

1. La motivación que produce a los alumnos poder realizar trabajos a través de Internet. La webquest es una estrategia innovadora que el docente pone a disposición del alumno para realizar una actividad, que conlleva a la construcción de su propio aprendizaje.
2. Los alumnos desarrollan sus habilidades digitales.
3. Los educadores pueden utilizar las webquest con cualquier colectivo y en los diferentes ámbitos en los que desarrolla su labor profesional.

Puntos débiles.

1. Los educadores deben invertir tiempo para organizar y crear, con éxito, la webquest. Muchas veces deben utilizar su tiempo de ocio o no llevarlo a cabo debido a esa falta.
2. Para poder trabajar con una webquest, los usuarios deben tener las herramientas y formación suficiente para poder acceder a ello.
3. Los educadores deben estar actualizados con todos los recursos que han utilizado para la creación de su webquest: enlaces, información, material... 

BIBLIOGRAFÍA

Gallego Gil, D.J., Alonso García, C.M. y Cacheiro González, MªL. (2011) "Educación, Sociedad y Tecnología" Madrid, Editorial Universitaria Ramón Areces

REDES SOCIALES (ACT. 12.1)

Las redes sociales son comunidades virtuales donde personas de diferentes lugares se ponen en contacto entre sí, compartiendo algún interés común, sean aficiones, trabajo, deportes... La gente se comunica a través de plataformas donde exponen sus ideas, opiniones, impresiones, y compartes recursos como vídeos y fotos.

Son muchas las redes sociales que se encuentran en Internet hoy en día: Facebook. Twitter, Instagram, LinkedIn...

Yo pertenezco desde hace varios años a dos redes sociales:

Facebook: https://www.facebook.com/letymoni

Twitter: @letymoni

Algunas de las ventajas que el educador debe aprovechar de las redes sociales son:

1. Las redes sociales trabajan con una filosofía colaborativa, es decir, su mantenimiento se realiza por todos los miembros del grupo. El trabajo no lo debe realizar una única persona.
2. Es un lugar donde intercambiar gran cantidad de información y recursos. Se incluyen chats, foros, vídeos y fotografías, calendarios de eventos, noticias...
3. Fomenta un aprendizaje mucho más participativo y colaborativo. El trabajo en grupo es una de las principales características de las redes sociales.
4. Facilitan la libertad de expresión. 
5. Un lugar de encuentro entre las diferentes personas que se encuentran en el mundo de la educación: padres, profesores, alumnos...

Facebook, además de estar en constante comunicación con amigos y conocidos, me permite unirme a grupos con el que tengo un interés común. En cuanto a educación, pertenezco a varios grupos de las asignaturas que estoy estudiando en la actualidad en la UNED, donde comparto mis dudas, mis actividades, mis ideas con otros alumnos pero que se encuentran en lugares diferentes, por lo que se da una relación de igualdad y no discriminación.

Las redes sociales, bien utilizadas por el docente, puede ser una gran herramienta educativa, ya que al alumno le motiva y mantiene su interés si puede aportar sus ideas sin ningún tipo de recriminación por parte de sus iguales o de sus profesores. Puede expresar sugerencias y opiniones y puede aportar recursos que ayuden a otros compañeros suyos.

Además, se puede crear una micro red social relacionado con alguna asignatura en concreto y para unos estudiantes determinados, así, valga la redundancia, se motivará al alumno aún más.

BIBLIOGRAFÍA

Gallego Gil, D.J., Alonso García, C.M. y Cacheiro González, MªL. (2011) "Educación, Sociedad y Tecnología" Madrid, Editorial Universitaria Ramón Areces

REFLEXIÓN TEMÁTICA CAPÍTULO 1

Capítulo 1. Tecnoconocimiento: Conocimiento y tecnología

En la actualidad se produce gran cantidad de cambios que giran en torno a la Tecnología y Conocimiento (tecnoconocimiento) y que engloban una nueva cultura, donde predominan características como la globalización y la multiculturalidad.

Pero estos cambios tienen también sus puntos fuertes y débiles sobre la educación. A continuación, se nombran algunos de esos puntos.

Puntos fuertes.

1. Son muchas nuevas tecnologías existentes en la actualidad y pueden ser muy favorables para el aprendizaje del alumno. Es una manera de motivación en las aulas, que el educador debe tener en cuenta, y, si se hace un correcto uso de ellas, habrá un aprendizaje más significativo.
2. El aprendizaje colaborativo, donde se trabaja en equipo, se eliminan barreras físicas y desaparece el tiempo. La ruptura de las fronteras físicas conlleva a la convivencia de personas de diferentes partes del mundo, de diferentes culturas, es decir, a una sociedad multicultural, una sociedad mucho más enriquecida.
3. La globalización se produce tanto en países pobres como en ricos debido a las nuevas tecnologías. Esto provoca nuevas realidadesy problemas que buscan una respuesta en el sistema educativo.

Puntos mejorables:

1. El constante reciclaje por parte del educador para adaptarse a las TIC. Es importante que el educador se forme en estas nuevas tecnologías para acomodarse a la actualidad.
2. La brecha digital surgida entre países pobres y ricos debido las diferencias existentes en cuanto a situaciones políticas, económicas, sociales y culturales que "alejan" a ambas partes. Esta misma brecha digital se extrapola a un mismo país en los que existan personas más desfavorecidas.
3. El aprendizaje colaborativo conlleva un trabajo en grupo con una serie de valores: respeto, cooperación, tolerancia, amistad... que muchas veces no existen, y que son la base de la gran aldea global.

BIBLIOGRAFÍA

Gallego Gil, D.J., Alonso García, C.M. y Cacheiro González, MªL. (2011) "Educación, Sociedad y Tecnología" Madrid, Editorial Universitaria Ramón Areces

REFLEXIÓN TEMÁTICA CAPÍTULO 4

Capítulo 4. Medios y recursos tecnológicos en la intervención socioeducativa. Los estilos de aprendizaje.

Los estilos de aprendizaje, según Keefe (1982) son: "los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo perciben los discentes, interaccionan y respondena sus ambientes de aprendizaje".

Se establecen cuatro estilos de aprendizaje:

• Activo: la persona se implica plenamente y sin prejuicios en nuevas experiencias. Son personas con una mente abierta y que acometen con entusiasmo las tareas nuevas. Son muy de grupo, involucrándose en los asuntos de los demás y centran a su alrededor todas las actividades.
• Teórico: la persona adapta e integra las observaciones dentro de teorías lógicas y complejas. Tienden a ser perfeccionistas. Analizan y sintetizan todos los hechos y son muy profundos en el momento de establecer principios, teorías y modelos.
• Reflexivo: a estas personas les gusta considerar las experiencias y observarlas desde diferentes puntos de vista. Recogen datos y los analizan para llegar a una conclusión. Consideran todas las alternativas posibles antes de realizar un movimiento. Observan a los demás, los escuchan y no intervienen hasta que se han adueñado de la situación.
• Pragmático: la persona cuyo punto fuerte es este estilo realiza una aplicación práctica de las ideas. Busca el lado positivo de las nuevas ideas y aprovechan la primera oportunidad para experimentarlas. Actúan rápidamente y con seguridad con aquellas ideas y proyectos que les atraen.

Después de este breve análisis, destacaremos los puntos fuertes y mejorables de este capítulo.

Puntos fuertes:

1. A través del estudio de los estilos de aprendizaje, el educador puede saber a qué tipo de estudiante se enfrenta, averiguar sus puntos fuertes y débiles y adaptar su docencia para un mejor recibimiento por parte del alumno y mejorar su rendimiento escolar.
2. Mediante las diferentes herramientas que se nos ofrece a los educadores y su diagnóstico, se puede ayudar en el desarrollo de todos y cada uno de los estilos de aprendizaje del estudiante, haciendo más hincapié en aquellos que haya obtenido una menor puntuación.
3. El conocer el estilo de aprendizaje de cada uno de los estudiantes facilita al educador en su tarea de enseñanza con una elección adecuada de recursos y herramientas para llevar a cabo una enseñanza motivadora y satisfactoria, aumentando la calidad en la relación con sus alumnos.

Puntos mejorables:

1. El educador ha tenido un estilo de aprendizaje que estará reflejado en su estilo en la enseñanza.
2. La dificultad de adecuar la enseñanza debido a la diversidad del alumnado. No hay recursos, tiempo e instrumentos suficientes para adaptarse a cada uno de los estudiantes y su estilo de aprendizaje.
3. El educador debe diagnosticar que competencias son las menos desarrolladas, buscar actividades y recursos para mejorar esas competencias.

CUESTIONARIO HONEY-ALONSO DE ESTILOS DE APRENDIZAJE (CHAEA) (ACT.4.1)

En nuestros libro de consulta se encuentra una definición de las más claras sobre Estilos de Aprendizaje realizada por Keefe (1982):

         "Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos, fisiológicos, que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo perciben los discentes, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje." (pg. 100)

Para saber qué estilo de aprendizaje se tiene, existen unos instrumentos de diagnóstico que nos ayudarán a saber cómo se debe orientar la enseñanza y el aprendizaje de los alumnos.

Uno de estos instrumentos es el cuestionario Honey-Alonso o, más conocido como CHAEA.

Consta de 80 preguntas en los que se debe responder si se está "de acuerdo" o en "desacuerdo".

Los estilos de aprendizaje y sus características son las que se exponen, a continuación, en la tabla

ESTILOS DE APRENDIZAJE	CARACTERÍSTICAS	OTROS
ACTIVO	Animador Improvisador Descubridor Arriesgado Espontáneo	Creativo Novedoso Aventurero Renovador Inventor Vital Vividor de la Experiencia Generador de ideas Lanzado Protagonista Chocante Innovador Conversador Líder Voluntarioso Divertido Participativo Competitivo Deseoso de aprender Solucionador de problemas Cambiante
REFLEXIVO	Ponderado Concienzudo Receptivo Analítico Exhaustivo	Observador Recopilador Paciente Cuidadoso Detallista Elaborador de argumentos Previsor de argumentos Estudioso de comportamientos Registrador de datos Investigador Asimilador Escritor de informes y/o declaraciones Lento Prudente Distante Sondeador
TEÓRICO	Metódico Lógico Objetivo Crítico Estructurado	Disciplinado Planificado Sistemátio Ordenado Sintético Razonador Pensador Relacionador Perfeccionista Generalizador Buscador de hipótesis Buscador de teorías Buscador de modelos Buscador de preguntas Buscador de supuestos subyacentes Buscador de conceptos Buscador de racionalidad Buscador de "por qué " Buscador de sistema de valores, criterios… Inventor de procedimientos para… Explorador
PRAGMÁTICO	Experimentador Práctico Directo Eficaz Realista	Técnico Útil Rápido Decidido Planificador Positivo Concreto Claro Seguro de sí Organizador Actual Solucionador de problemas Aplicador de lo aprendido Planificador de acciones

Los resultados obtenidos después de realizar el cuestionario son:
     
             Activo=11
             Reflexivo=14
             Teórico=8
             Pragmático=11

Tras hacer una reflexión, se puede decir que soy una persona reflexiva, es decir, me gusta observar las experiencias desde diferentes perspectivas y analizar cada una de ellas antes de llegar a una conclusión, además de obtener diferentes alternativas a los problemas.

Observo que la puntuación de un estilo activo y pragmático es la misma. Tengo una mente abierta y positiva, que me gusta realizar actividades en grupo e involucrarme en los asuntos de los demás, y poner proyectos en práctica que sean interesantes.

Por último, destacar que mi estilo de aprendizaje teórico es el que menos desarrollado está. No soy una persona que tiende al perfeccionismo, ni analizar ni sintetizar en profundidad información, datos, problemas....

BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA

Gallego Gil, D.J., Alonso García, C.M. y Cacheiro González, MªL. (2011) "Educación, Sociedad y Tecnología" Madrid, Editorial Universitaria Ramón Areces

http://www.estilosdeaprendizaje.es/

GLOBALIDAD, INTERCULTURALIDAD Y TIC (ACT. 1.1)

Existe una relación, cada vez más relevante en la sociedad, entre globalidad, interculturalidad y TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación)

Nuestro libro de texto ya recoge una referencia, clara y concisa, sobre estos términos, encontradas en las  Conclusiones del Consejo General del Estado sobre Educadores en la Sociedad del Siglo XXI (2002):

Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, los procesos de inmigración y las sociedades multiculturales que los mismos producen, las nuevas formas de relación entre personas y grupos culturales y sociales o la denominada globalización económica y cultural, entre otros aspectos, ocasionan que las nuevas realidades existentes y la problemática que surge de la misma busquen una respuesta en el sistema educativo. (pag. 13) 

La globalidad muestra una rotura entre las barreras físicas y temporales existentes en la sociedad actual con la llegada y uso de las nuevas tecnologías. Internet y redes sociales permiten la existencia de una conexión atemporal y sin la necesidad de un espacio físico. Esta unión, además, produce un intercambio cultural, social, económico y político contribuyendo a la multiculturalidad e interculturalidad.

En educación, esta relación de estos tres conceptos se debe considerar muy valiosa, a la vez que algo peligrosa, pero que sabiendo ser utilizado tanto por alumnos como por profesores puede convertirse en mucho más que una herramienta.
A continuación, se exponen las ventajas y los inconvenientes que pueden existir:

Ventajas:

1. La producción de intercambios de información, conocimiento, datos... en la enseñanza-aprendizaje. 
2. La práctica de conceptos relacionados con el entorno de las TIC como son: colaboración, participación, reflexión...Las TIC son un instrumento de comunicación donde existe un encuentro con otras culturas, promoviendo la interculturalidad.
3. La relación entre profesores y alumnos cambia. Se convierten en productores y consumidores de contenidos. El profesor debe saber interpretar las TIC como una herramienta muy útil y motivador en relación con sus alumnos.

Desventajas:

1. La existencia de una desigualdad social, territorial y analfabetismo digital.
2. La presencia de información inútil que puede desviarnos de los objetivos principales, ser falsa y/o manipulada.
3. La falta de dotación a los profesores de herramientas, recursos... para una utilización adecuada de las TIC en el aula.

REFERENCIAS:

Carrasco Carpio, C., Ayuso-Álvarez, A.Mª., (2012) El relato oral como herramienta para adquirir la competencia intercultural. Recuperado el 12 de agosto de 2015. http://www.researchgate.net/profile/Maria_Del_Valle_Mejias_De_Villalba/publication/272503437_Experiencias_en_docencia_superior/links/54e73d230cf277664ff85b23.pdf#page=107

Núñez Colás, J.M. (2012) Una mirada sobre la educación. Cuatro metáforas y alguna receta en torno a la educación, la globalidad y las TIC. Padres y maestros, nº 346, 37-41. Recuperado el 12 de agosto de 2015. https://revistas.upcomillas.es/index.php/padresymaestros/article/view/562/463

Soler Pérez, V. (2008) Ventajas e inconvenientes del uso de las tecnologías de la comunicación y la información en la realidad educativa. Recuperado el 12 de agosto de 2015. http://www.eumed.net/rev/cccss/02/vsp2.htm

BIBLIOGRAFÍA:

Gallego Gil, D.J., Alonso García, C.M. y Cacheiro González, MªL. (2011) "Educación, Sociedad y Tecnología" Madrid, Editorial Universitaria Ramón Areces

BIOGRAFIA

Mi nombre es Leticia Peláez Labajo y soy estudiante del Grado de Educación Social.

Este espacio es creado para realizar el trabajo de la asignatura "Medios, tecnología y recursos para la intervención socioeducativa", del curso escolar 2014-2015.

Volví a la universidad, y más concretamente estudiar este Grado, hace unos años cuando descubrí, desempeñando mi trabajo como monitora, las diferencias existentes entre los niños y niñas con los que me relaciono. 

La infancia debería ser una etapa maravillosa donde predomine las risas, el amor, los abrazos, los besos, el cariño del entorno familiar y social... donde la diversión y el juego sea lo más importante para ellos, una manera diferente de aprender y soñar, de crear unos niños y niñas con valores y no con prejuicios y estereotipos. Pero para muchos infantes esto es imposible. 
La sociedad actual hace muchas distinciones, las instituciones y administraciones intentan solventar problemas muy enraizados en la población. Si cada persona no aporta nada, y si las nuevas generaciones recibe los prejuicios nuestros, no conseguiremos cambiar.

Me gustaría poder hacer un poco más felices a aquellos niños y niñas que se encuentran en una situación menos "afortunada", esos niños que no tienen abrazos y besos todos los días, que no pueden jugar y divertirse, que no pueden soñar.

Para mí, igual que para Karl A. Menninger. "Lo que se les dé a los niños, los niños darán a la sociedad." http://www.muyhistoria.es/contemporanea/articulo/nueve-frases-sobre-la-infancia)